“一带一路”倡议是党中央、国务院主动应对全球形势深刻变化和我国发展面临的新形势、新任务、新要求，统筹国际国内两个大局作出的重大决策尊龙d88平台注册。该倡议秉持和平合作尊龙d88平台注册、开放包容、互学互鉴、互利共赢的理念尊龙d88平台注册，全方位推进我国与沿线国家务实合作，共同打造政治互信、经济融合尊龙d88平台注册、文化包容的利益共同体、命运共同体和责任共同体，共同“构建人类命运共同体”。“国家发展，教育先行”，教育在“一带一路”建设过程中发挥着基础性、全局性和先导性作用，承担着重要的使命和责任尊龙d88平台注册。“一带一路”教育共同体的建设要求加强“一带一路”国家和区域教育体系研究，以实现我国与沿线国家教育发展的战略对接、制度联通和政策沟通尊龙d88平台注册尊龙d88平台注册。《“一带一路”沿线国家教育研究书系》正是在此背景下创作而成。
该书系的主编王英杰教授曾主持并完成教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目“大学创新力评价研究”、国家哲学社会科学基金重点项目“世界一流大学的形成与发展”等数项国家级和省部级项目；刘宝存教授曾主持并完成国家社科基金（教育学）重大项目“‘一带一路’战略中扩大教育开放研究”尊龙d88平台注册、教育部国别和区域研究培育基地研究项目“‘一带一路’沿线主要国家教育对外开放政策研究”等研究课题。两位主编凭借精湛的学术造诣和广阔的国际视野尊龙d88平台注册尊龙d88平台注册，为该书系的写作提供了有益指导。
该书系对印度尊龙d88平台注册尊龙d88平台注册、巴基斯坦尊龙d88平台注册、新加坡、泰国尊龙d88平台注册、菲律宾尊龙d88平台注册、土耳其尊龙d88平台注册、埃及这7个“一带一路”沿线国家进行了全景扫描和深度解读尊龙d88平台注册。这套书首先探讨了研究对象国的历史、社会、文化以及宗教等对教育发展具有重要影响的基础要素尊龙d88平台注册，并采用历史研究的方法尊龙d88平台注册，系统梳理了各国教育发展的基本脉络。该书系还重点探讨了研究对象国的教育制度和教育政策尊龙d88平台注册，并依次剖析了各国学前教育、基础教育、高等教育、职业教育等各级各类教育的基本特征尊龙d88平台注册，涉及培养目标与实施机构尊龙d88平台注册、课程与教学以及保障体系等多个方面。鉴于教师是教育教学活动的实施主体，该书系分别探讨了教师职前培养与职后继续教育以及教师教育的保障体系和教师的地位待遇等问题。基于对研究对象国教育政策和教育实践的系统梳理，本辑书籍进一步总结了各国教育的发展特色和发展经验尊龙d88平台注册，分析了其教育发展目前面临的问题与挑战及其未来发展趋势。
该书系全面而深入地探讨了“一带一路”沿线国家教育发展的历史和现状与政策和实践，充分展现了各国教育系统的差异性和多样性尊龙d88平台注册。书系的面世填补了我国对“一带一路”沿线国家教育系统研究的空白尊龙d88平台注册尊龙d88平台注册，能够为我国学者开展后续国别与区域教育研究提供重要参考尊龙d88平台注册，可以为我国教育部门和教育机构与这些国家开展教育国际交流与合作提供重要支持。简而言之，对于比较教育研究者、国际关系和区域研究专家以及教育政策制定者而言，该书系都是一份不可或缺的参考资料。